Teknologi Berriak

IRAKASTEKO PROZESUAK

2007-01-22T04:33:00.000-08:00

Irakasteko prozesuetan kontutan izan behar duguna:
Behatze erraza den gertakari bat aukeratu, gertakari honen fokatze galderak erraz identifikatu behar dira.
Gertakariaren aurkezpen batekin hasi. Segurtatu behar da identifikatzen dena guk aurkezten dugun egitateak direla. Identifikatu eta fokatze galderarik hoberena idatzi behar da.
Galderak nola balio duten arretasuna lortzeko gertakari batzuetan eztabaidatu behar da.
Galderen sorburuaz hitz egin. Ikasleei konturatzen lagundu behar zaie kontzeptuak, printzipioak eta teoriak bideratzen gaituztela zer hauteman behar dugun aukeratzen.
Eztabaidatu erregistroak aldatzeko erabiltzen den metodoa galderak erantzuteko. Jakituriari buruzko enuntziatuen eraikuntzaz eztabaidatu. Ikasleei lagundu behar zaie, konturatzen, nola galdera ezberdinak erregistro ezberdinetara eramaten gaituztela, eta erregistroen eraldaketa eragiten dutela.

GELAREN ANTOLAKUNTZA HIZKETA SUSTATZEN DUENA

2007-01-19T09:55:00.000-08:00

Irakasleak gelako taldearen organizazio orokortua egingo diren ekintzetan eta denboraren banaketan laguntzen die ikasleei, ikasketetan hobeto zentratzen eta han egiten denari zentzua bilatzen.

UMEEN ARRETA LORTZEA
Ikasgelan umeen arrreta lortu behar da, hitz egiteko esperientzia interesgarriak eskainiz. Adina eta elkarrizketa baten kantitate eta kalitatea esperientziaren arabera, gai batean zentratzea errazagoa da. Bertan kontuan hartzen da garapen kognitibo(hizkuntzaz kanpoko ezagutza) eta linguistikoa(gramatikala), entzuleen estrategiak eta hitz egiteko daukaten trenetasuna. Adituek ohartarazten dutenez, esperientzia zuzenak interesa pizten du.
Ulermen zuzenean erlazionatuta dago gaiak pizten duen interesarekin. Hori dela eta, proiektuek eskatzen dute ahozko hizkuntzaren erabilpena. Gaiak aurrikusi behar dira, umeen iritziak onartzen direlarik.

ELKARRIZKETA BATEN AURREAN BETE BEHAR DIREN ERREGELAK EZAGUTZEA:
Ikasgelako erritualen inportantziari egiten dio erreferentzia. Hauetako bat borobila da, hau da, talde handian hitz egitea(elkarrizketak izatea), ariketaren ebaluaziorako eta elkar aldatzeko balio duena. honek eskatzen du denborarekiko lotura, hasten da Haur Hezkuntzan eta jarraitzen du Lehen Hezkuntzan.
Taldeka elkarrizketak egotaearen arazo bat da,ikasleek irakaslearentzat soilik hitz egitea, beraz, taldean dauden beste guztiek parte hartzeari ekiditzea eta arreta galtzea.
Noski, jarrera hau lotuta dago gaien interesekin, irakasleak garantizatu behar duena, hain zuzen.
MEMORIA ETA ULERMENA ERRAZTU:GRAFIKO, IRUDI ETA SINBOLOEN ERABILERA.
Ikasleek klasean parte hartzeko hitza hartzen dute gero eta luzeago delako eta laguntza behar dutelako, prozesu bat azaldu edo ipuin bat kontatu lan bat eragiten du. Lan hau oso zaila egiten da, gaia ondo menperatzen ez bada.
Bideoaen erabilerak ilermena errazten du elementu pragmatikoak kontestu komunikatiboaren errepresentazioa ahalbidetzen dutelako.

IKASTEKO ERAK ETA ESKOLAKO NIRE ESPERIENTZIAK

2007-01-19T04:57:00.000-08:00

Lehenik eta behin hizkuntzak kontutan hartzen badoguz, esan geinke, ikaskuntza errepikatzaile baten barnean egon garela, normalean ez eben kontutan hartzen aurreragotik genekiena. Kurtsoa hasi aurretik mailaketa azterketa bat egiten genuen, non maisu-maistraren egokitze bat emaoten zen ikaslearenganako, batez ere kontzeptuen batuketa batean zentratua. Honek egoneza zor lezake, ikasleak ezin duelako kontzeptu guztiekin.

Gaia beste alor guztietara zabaltzen badogu, badaude gai batzuk non ikaslearen eskuetan uzten dira, hau da ikasleari gaia emoten zaio eta jarraitu beharreko pausuak eta berak prestatzen ditu prestatu beharrekoa, eta honen ondoren gaia klasearen aurrean azaltzen dau. Honek ez dau asko laguntzen ikasteko orduan, aurkezpen magistrala delako eta edukiak ikaslearengandik urrun gelditzen direlako. Ez dago norbanakoaren aurkikuntzarik, eta aserrea sortu daiteke, ez delako ikusten erakutsi nahi denaren eta ikasi nahi denaren arteko erlazioa.

Normalena orain arte, klaseak magistral erara hartzea izan da, azken emaitza emanda dagoelarik. Baina honek ez du laguntzen, erlazio bat sortzen gai berriekin, eta arinagotik dakienarekin. Hemen, adaptazio baten ukamena ematen da klasetik kanpo dagozan hainbat faktorerekin.

Ez genuen era esanguratzu batean ikasten, ez genuelako elementu motibatzailerik, arinagotik geneuzkan ezagutza urriak derrigorrez ikasitakoak zirelako eta ez gure kanuz aurkitutakoak. Guzti honen ondorioz, ikastea giratzako lan bat zen eta ez beharrizan bat, eta normalean zerbait derrigorrezkoa denean aurre egitera jotzen dugu.
Batzuetan, ikasketetan lagundu ez duen beste faktore bat ebaluatzeko era izan da, bertan bilatzen dena kontzeptuak neurtzea da eta ez ikasitako neurtzea. Guzti honek, ikastea zerbait bateratzaile eta konpetitibo bihurtzen da eta ez du inolako motibaziorik.
Kontzeptu berrien ikasketa ez da izan eraikitzailea, ez du lagundu erlaziorik ezartzen. ikastea prozesu gehitzaile bat izan da, eta honek kontzeptuen ahaztea ekarri du.

JAKINTZA BERRIEN ASIMILAZIO PROZESUA

2007-01-19T03:49:00.000-08:00

Ikasketa esanguratsuak, ikaslearen estruktura kognitiboan, informazio berriaren eta ezagunak diren kontzeptu eta proposamenekin dagoen lotura suposatzen du. Prozesu interaktibo honetan bai ezagupen berria eta baita lehen aipatutako kontzeptu hori eraldatu egiten dira, esanahi berri bat sortuz elkarlotura horren ondorioz. Esanahi berrien artean eta aurreragokoen artean eanguratsua den ikasketa bat sortzen da.
Ahazteko bi era desberdin daude:
1.Ikasketa errepikakor eta memoriala erabiltzearen ondorioz sortzen dena.
2.Ikasleak "inclusión obliterativa" deritzon fenomenoaren ondorioz gertatzen dena.Ikasitakoari islada ikaslearen estruktura kognitiboan gertatzen da, baina ezin du barneratutakoa ikasi bezala berregin edo gogoratu.

Informazio berriaren barneraketak "inclusor" deitutakoarekin bat eginez, azken honen handitzea eta garapena dakar. Ezagupen berria ikaslearen estruktura kognitibo bernan aurkitzen den beste kontzeptu baten ondorioz sortzen denean ematen da. Informazio berriak antzekotasunak ezagutzera eraman gaitzake eta estruktura hierarkizatuaren elementuak organizatzea, horrela beste esanahi bat hartzen dutelarik.

2007-01-18T00:01:00.000-08:00

Eskolaren testuinguaren barruan ematen diren ikaskuntza mota ezberdinen ezaugarriak aztertzean datza.Ausubel autorearen nahia ikasleentzat esanahia dituzten ezaguerak eraikitzea da. Horrela Ausubelek bi motatako analisiak egitea erabakitzen du.
1.-Ikaskuntza adierazgarria versus ikaskuntza errepikakorra.
2.-Ikaskuntza aurkikuntzaren bidez versus ikaskuntza harreraren edo hartzearen bidez.
1.-Ikaskuntza Adierazgarria: Jasotzen den informazio berria ez da testualki hartzen, ikasleak arinago dituen ezagupenekin batzen da, horrela eraldaketa bat gertatuz, bai eduki berrrietan baita arinago edukietan ere.
2.-Ikaskuntza Errepikakorra: Hemen guztiz kontrakoa gertatzen da, hau da, ikasleak informazioa hitzez hitz jasotzen du eta ez zekienarekin loturak eginez.

Eduki berrieneta dagoeneko ikaslearen ezagutza kognitiboaren artean funtsezko alkarlotura bat sortzen denean ikasketa aurrera doala ziurtatzen digu. Hau azaltzeko zenbait argibide ematen dizkigu.
1.-Ikerkuntzaren bidez eginiko ikaskuntza:Ez zaio ikasleari ikasi behar duena argitzen, berak egin behar du aurkikuntza, eta horrela ez badaaurkitu ez dena ez zaio ikasleari azalduko.Ika
2.-Hartzearren bidezko ikaskuntza:Ikasleari ikasi behar duenaren ondorioa edo emaitza emango zaio, horrela ez du hausnarketarik egin beharko.

Dimentsio biak elkarlotuat daude, hori dela eta, bere aurretiazko jakintzekin memoriaren bidez bakarrik erlazionatu ahal duen informazioa jasotzen du. Honen adibide argi bat biderketa taula ikasteko hinbat era izan daitezke.
Ez da hartze- deskubritze dimentsioa, bera bakarrik, esanguratsua den maila egokia lortzea baieztatzen duena eskolako ikasketetan.
JAKINA DENA ETA IKASTEKO GOGOA: ESANAHIAK ERAIKITZEKO EZAUGARRIA.
Barneraketaren teorian falta ezinezko hiru kondizio nabarmentzen dira ikasleak ikaskuntza adierazgarri bat izan dezan.
1.-Ikasi behar den material berria, ikuspegi logikotik, potentzialki esanguratsua izateko beharrizana.
2.-Ikasleak, lehendik ikasitako jakintzak izan behar ditu, gero ikasten den berriarekin erlazionatzeko.
3.-Oso garrantzitsua da, ikasleak modu adierazgarri baten ikasteko gogoa izatea.

IKASKUNTZA MOTAK ESKOLAREN TESTUINGURUAN

2007-01-17T10:35:00.000-08:00

Eskolaren testuinguaren barruan ematen diren ikaskuntza mota ezberdinen ezaugarriak aztertzean datza.Ausubel autorearen nahia ikasleentzat esanahia dituzten ezaguerak eraikitzea da. Horrela Ausubelek bi motatako analisiak egitea erabakitzen du.
1.-Ikaskuntza adierazgarria versus ikaskuntza errepikakorra.
2.-Ikaskuntza aurkikuntzaren bidez versus ikaskuntza harreraren edo hartzearen bidez.
1.-Ikaskuntza Adierazgarria: Jasotzen den informazio berria ez da testualki hartzen, ikasleak arinago dituen ezagupenekin batzen da, horrela eraldaketa bat gertatuz, bai eduki berrrietan baita arinago edukietan ere.
2.-Ikaskuntza Errepikakorra: Hemen guztiz kontrakoa gertatzen da, hau da, ikasleak informazioa hitzez hitz jasotzen du eta ez zekienarekin loturak eginez.

Eduki berrieneta dagoeneko ikaslearen ezagutza kognitiboaren artean funtsezko alkarlotura bat sortzen denean ikasketa aurrera doala ziurtatzen digu. Hau azaltzeko zenbait argibide ematen dizkigu.
1.-Ikerkuntzaren bidez eginiko ikaskuntza:Ez zaio ikasleari ikasi behar duena argitzen, berak egin behar du aurkikuntza, eta horrela ez badaaurkitu ez dena ez zaio ikasleari azalduko.
2.-Hartzearren bidezko ikaskuntza:Ikasleari ikasi behar duenaren ondorioa edo emaitza emango zaio, horrela ez du hausnarketarik egin beharko.

Dimentsio biak elkarlotuat daude, hori dela eta, bere aurretiazko jakintzekin memoriaren bidez bakarrik erlazionatu ahal duen informazioa jasotzen du. Honen adibide argi bat biderketa taula ikasteko hinbat era izan daitezke.
Ez da hartze- deskubritze dimentsioa, bera bakarrik, esanguratsua den maila egokia lortzea baieztatzen duena eskolako ikasketetan.
JAKINA DENA ETA IKASTEKO GOGOA: ESANAHIAK ERAIKITZEKO EZAUGARRIA.
Barneraketaren teorian falta ezinezko hiru kondizio nabarmentzen dira ikasleak ikaskuntza adierazgarri bat izan dezan.
1.-Ikasi behar den material berria, ikuspegi logikotik, potentzialki esanguratsua izateko beharrizana.
2.-Ikasleak, lehendik ikasitako jakintzak izan behar ditu, gero ikasten den berriarekin erlazionatzeko.
3.-Oso garrantzitsua da, ikasleak modu adierazgarri baten ikasteko gogoa izatea.

HEZKUNTZA GARAPEN BIHURTZEA

2007-01-16T07:39:00.000-08:00

Hezkuntzaren eginkizuna garapena sortzea izango da. Garapena lehendik zegoen garapenaren oinarriaren gainean eraikirzen da. Hezkuntzaren eginbeharra pertsona bere historio pertsonalaren une jakin batean lortu duen garapen maila baino harantzago eramatean datza.

Hezkuntzan, haurra dagoen tokitik hasi behar da eta pixkanaka-pixkanaka gaitasun eta garapen maila berrietara igarotzea ahalbidetu.
Horrela ulertua, garapena, gizartearen eta kulturaren eragina duen prosezu bat da eta hezkuntzaren funtzioa gizabanakoaren eta kultur taldearen arteko bitartekaritza lan hori egitea izango da.

Elkarreraginek garapena sortzen dute, pertsonen eboluzioa eta aldaketa sustatzen dituzte. Hezkuntza guztiek, ordea, ez dute garapena sustatzen,baldintza jakin batzuk betetzen dituztenek bakarrik. Lehenik eta behin, haurrak garapen maila berrietara igarotzea ahalbidetuko dion heldutasun maila behar du. Bestetik, garapena sustatzeko elkarreraginek harantzago eramateko. Garrantzitsuena, kalitatea da. Hirugarren baldintza jarraitasuna izangp da, etengabeko eraginek eta eragin egonkorrek izaten dutela garapenean eragin gehien dioen printzipioari jarraiki. Azkenik, beharrezkoa da haurra motibatuta egotea, interesa edukitzea eta berekin elkarreragiten duten pertsonekin eta bere buruarekin eroso egotea eta horiengan konfidantza izatea.

Hezkuntzak benetan, garapena estimula eta susta dezan, hezitzaileak prozesu ebolutiboa eta bere lege eta printzipio orokorrak, baita alderdi kognitiboei, linguistikoei, emozionalei, sozialei... buruzko hainbat berezitasun ere ezagutu behar ditu.

Gutxitze edo nahasteren bat dutenen haurren garapenaz mintzatzen bagara, erabakitzailea da arazoa ondo ezagutzea, jatorria zein den eta bere dinamika ebolutiboa zein den jakitea.

Zailtasun guztiek batzuk oinarrizko egitura eta funtzioen zerikusia dutenak dira, besteak bitartekaritza sistemen antolamenduari lotutakoak eta beste batzuk ikaskuntzaren eduki berarizkoagoei lotutakoak, egoera bakoitzean hezkuntzak eman beharreko erantzunean eragina izango dute.

IKASLEAREN JARDUERA LIBREAREN PRINTZIPIOA

2007-01-12T03:08:00.000-08:00

Bizitza garapena, eboluzioa da. Garapen hori suerta dadin behar den giza baldintza da.
Bizitzan garapen harmonikoa aztoratzen duten oztopoak agertzen dira. Horiek gainditu ahal izateko, haurrei aske jarduten utzi behar diegu.Eskolan ezartzen den askatasun falta, isilpean eta geldirik egon beharra gogor kritikatzen da, hala nola, diziplina lortzeko ematen diren zigorrak eta sariak. Pasitibitatean ezin da barneko mundua era egokian garatu.Kanpoan dagoen guztia barneratu ahal izateko "jardun" egin behar da, ukitu, egin, sentitu. Horretarako, norberak ikasten du, autohezkuntza sortzen da.
Eskoletan garatzen den askatasuna psikologikoa da gehienbat, norberaren diziplinan oinarritua. Lan egiteko eta jarduteko da, besteei kalte egiten ez zaien bitartean.
Ordenak ere garrantzi handia du, metodoan, ordena fisikoak psikologikoa edukitzera ere eramaten du.
Orden ahau lortzeko, apalak, mahaia eta eseritokia e.a... bere neurrian eduki beharko ditu haurrak.
Irakasleak haur bakoitzanon dagoen ikusi behar du. Bakoitzaren bidea zuzendu behar du.
Autohezkuntzaren prozesuan, ikasle bakoitzak materialarekin aritzean, ondo doan antzematen du. materialak autozuzentzaileak direlako, beraz, akatsen edo ondo egindakoen berri ematen dute. Irakasleak prozesu horretan zuzenduko du, berarentzat egokiak diren materialak eskainiz.

2007-01-11T00:15:00.000-08:00

ZER ETA NOLA IKASTEN DA ESKOLAN?

2007-01-10T10:27:00.000-08:00

Eskolan eta eguneroko bizitzan nola ikasten da:
1.- Eskola eta eguneroko bizitzako ezagutzen arteko erlazioa.
2.- Eskola eta eguneroko bizitzako ikasketa egoerak hurbilarazteko erabili daitezkeen ikerketa eta estrategiak. Hiru puntu dura aipagai:
a) Idazteko tailerra.
b) Narratiba lantzea.
c) Telebistak izan dezakeen garrantzia.

1.-ESKOLAKO EZAGUTZA ETA EGUNEROKO BIZITZAKO EZAGUTZA.
Gai hau lantzeko hainbat ikerketa egin dira, baina, hiru ikuspuntutan zentratuko naiz.
-Vigotskiren lanak.
-Laveren antropologia lanak, teoria soziokulturalean oinarrituak.
-"Eskolako ezagutza kapsulan sartzeko" joera gainditzen saiatu.
VIGOTSKIK eskolako ezagutza kontzeptu zientifikoa eta eguneroko bizitzaren arteko fdesberdintasuna aipatzen du.
Kontzeptu zientifikoak eskolan bakarrik lantzen edo ikasten dira, hezkuntza formalaren barnean daudelako. Ematen diren edukiak, sistematikoak, hierarkikoak dira, bata bestearen atzetik doaz, gai bat ikasi ondoren beste bat dator jarraian. Ezagutza horiek deskontestualizatuta daude, hots, testuingurunetik ateratzen ditu eskolak, hori dela eta umeak dituen aurretiazko ezagupenetatik urrundu eta hauek zalantzan jartezn dira. Baina zer da eredu zientifikoa?
Egoera partikularretik ondorio orokorrak ateratzea. Aitzitik, eguneroko kontzeptuak bere ingurune sozialarekin eta kulturalarekin duen erlazioaren ondorio dira. Ez dute koherentziarik osatzen beraien burmuinean, ez dira modu kontzientean erabiltzen eta esperientzietan oinarritzen dira. Eza daude sistematizatuta, hierarkizatuta, ez dugu prozesu formala erabiltzen, eskolako eta eguneroko funtzionamenduak ezberdinak direlako, azken hau testuinguru batean kokatzen delako.

Lavek, ikastea, praktika sozialaren alderdi bat dela azpimarretzen du. Ikasteko praktikatu behar da, norbaitek irakatsi behar digu, norbaitengan erreparatu beharko dugu ikasteko. Ikasketa sozial eta kolektiboa da, gizakia sozial da, berori gizartean kokatzen delako. Partehartzearen bidez ikasten dugu gure inguru sozialeko partaide izaten. Eskolak, askotan guk ikasitakoa, gure aurreko esperientzia, zalantzan jarri eta mugatu egiten du. Horregatik, Laventzat oso garrantzitsua da azpimarratzea, ikaste-irakaste prozesua ez dela norabide bakarrekoa, bitakoa baizik eta argi izan behar dela ez dela transmisio hutsa, partehartzea eta ekintza beharrezkoak dira. Berak, kritigoagoak izatea bultzatuko du.

"Eskolako ezagutza kapsulan sartzeko" joera gainditu behar dugu, horretarako beharrezkoa da ezagutza zientifikoaren eta eguneroko bizitzako ezagutzaren artean zubi edo lotura bat aurkitzea. Ume bakoitzak bere esperientziatik abiatuta, era kritiko batean aztertu behar du eskola ezagutza, horretarako informazioa kontrastatu behar dute, liburu, komunikabide... ezberdinak erabiliz.
Praktikatzea beharrezkotzat jotzen da. Azken finean praktikatzea, funtsezko ezaugarri bat da kontzeptu ezberdinak gureganatzeko.

2.- ESKOLAKO ETA EGUNEROKO BIZITZAKO IKASKETA EGOERAK HURBILARAZTEKO ERABITAKO IKERKETA ETA ESTRATEGIAK.
Eskolako ezagutza eta eguneroko ezagutzaren arteko zubi hori eraikin ahal izatek aktibitate ezberdin batzuk antolatu eta azteru dira.
Idazteko tailerra: Eskolako hormak hautsi eta hainbat komunikabidetan parte hartzen dute neska-mutilen arteko distantziak gutxituz, idazterako tailer bat proposatu zuten ikertzaileek. Helduek ere parte hartuko zuten, lehenengo gaia, telebistako edukiei buruz hitz egin eta idaztea zen. Horientzat, irakurketa, idazkera, telebista ikustearekin erlazionatutako aktibitateak, kultur baliabide multzo bat erabiltzeko eta ustiatzeko gaitasunarekin erlazionatuta zeuden prozesuak ziren. Telebista elkarrizketa ekintza zela iruditzen zitzaien. Hau honla izanik, esan daiteke ez dagoela alfabetatze bakar bat, ugariak baizik. Nola lortuko da alfabetatze hori?
Hurrekin telebista ikusita, ondoren komentatuta, bizitz egoera edo hizkuntzarekin erlazionatuta e.a... baina telebistari garrantzia kenduta eta ikusten dugunarekin selektiboak izanda.
Azken finean, idazketa tailer honen helburua, umeak kritikoagoak izan daitezen lortzea, helduen balioetatik aldentzea eta beraienak eraikitzen hasteko.
Narratiba lantzea: Hizlariek beren bizitza erreala edo fikziozko gertaerak adierazteko erabiltzen duten bitartekoa da narratiba. Generoa fenomeno soziala dela onartzen dugu. Generoaren jabetza, testuinguru sozial anitzetan gero eta trebetasun linguistiko gehiago erabiltzeko gaitasunarekin batzen da.
Adibidez, gertaerak errepresentatzeko orduan, behar diren trebetasunak haur bakoitzak mundu sozialarekin izandako harremanetan izango dute jatorria. Narratiba eta pentsamenduak badute erlaziorik, gertaerak narratiba moduan ikusteak esan nahi du, istorioak kontatzen dituenak, sormena eta asmatzeko gaitasuna dituela.
Honek posible egingo du, ume bati historiako pasarte bat azaltzerako orduan, gure sormena erabiltzea eta ipuin moduan kontatzea azaldu nahi dugun hori, eguneroko bizitza erabilita hezkuntza formala erakutsi, askotan eskolako testu liburuak ez direlako umeak ulertzeko sortuak izan. Beraz, narratibak posible egingo du gure azalpena edo pentsamendua erae eraz batean ume horiengan heltzea. Honek ez du esan nahi, eskolako testuliburuak desagertu behar direnik, garrantzitsuak bait dira testuinguru egokian erabilita.

2007-01-02T04:35:00.000-08:00

HIZKUNTZAREN JABEKUNTZA UMEENGAN
Umeak aldi berean bi hizkuntza edo gehiago mintzatzen ikasten duenean, hots. familian elebiduna denean, bi kode erabiliko ditu, baina mekanismo eta estrategia berberak erabiliz.Ume elebidun hauek hasierako fase batean bi hizkuntzek, burmuinaren lekuari eta erabilpenari dagokienez, ez dute diferentziarik egiten. Eta honen ondorioz, mintzaeraren lehenengo faseetan bi hizkuntzen hitzak nahasten dituzte eta normalean sintaxis bakarra darabilte.
Geroago, bi kodeak bereizten hasten dira eta solaskidea nor den ikusita, bata edo bestea erabiliko dute bi sintaxi desberdinak eraikiko dituztelarik. Hizkuntzaren jabekuntza, haien kasuan, elebakarreko umeena baino pixka bat astiroago doa, osagaiak prozesatzeko lana bikoitza delako. Horren truke, ume elebidunak malgutasun mental gehiago et akontzeptu-sormen handiago dauzkate.
Ume elebidun hauek, eskatzen dute haiei hitz egiten dien pertsonak beti hizkuntza bera erabil dezala, egonkortasuna behra dutelako eta bestela, arbuiatzen dute heldu horrek egiten duen hizkuntz aldaketa. Umeek, bere aldetik, ez dute arazorik zein hizkuntzatan nori hitz egim bereizteko.Izan ere, oso ohikoa da umeek bi hizkuntza dakizkienean, aita ta ama aurrean egonda,esaldi bat hizkuntza batean eta momentuan beste esaldi bat esan beste hizkuntzan, pentsatu gabe, ume horrentzat prozesu naturala delako. Horrela ere, bi hizkuntzen garapena ziurtatzen da ume elebidunak interakzioa erabiltzen duelako eta urteetan zehar bietatik "elikatu" egingo delako.
Bigarren hizkuntzaren ikaspena aldi berean egiten ez denean, baina lehenengo hizkuntzaren jabekuntzaren hasierarekin koinziditzen denean, 3 edo 4 urterekin, eta hori kontestu naturalean gertatzen denean, aktibatzen diren prozesu linguistiko eta kognitiboak lehenengo hizkuntzaren antzekoak dira oso.Jabekuntza eskolan gertatzean, prozesuek berberak izan beharko lukete, ikasten den hizkuntzaren inguruan desberdintasun batzuk daudela ahaztu gabe: eskola-denbora laburragoa da eta heldu bat dago ume askorentzat,hortaz, etxeko egoerarekin konparatuz, eskolan interakzioa sortzeko aukerak gutxitzen dira. Dena den, jabekuntza prozesuak motelagoak izanda ere, lehenengo hizkuntzakoekin antza dute,ume elebidunaren bidea markatzen duten zenbait ezaugarri espezifiko daudelarik.Berezko gaitasun linguistikoak eta umeak ikasteko egiten dituen ahaleginak arrakastaren eragileak izango dira.

2006-12-13T11:01:00.000-08:00

HEZITZAILEAREN LANA
Hezitzailearen lana, oso lan garrantzitsua da, ikasleak hezitzeaz aparte beste zeregin batzuk ere badauzkalako. Esate baterako, ikasle hoiek aurrerantzean izango duten formazioan oinarritutako balioak, ezagutzak eta edukiak hezitzaile horretatik jasoko ditu. Horregatik hezitzaile horren prestakuntza maila ona izan behar da. Ezin bait dugu ahaztu pertsona guztiak desberdinak garela, eta denak ez dutela aldi berean ikasiko. Bakoitzak bere denbora eta espazioa behar du.
Hezitzailearen lana, ikasleak ondo motibatuta izatea ezinbestekoa da. Horretarako eguneroko lana eta esfortzua gauzatu beharko da. Ikasleek ere, bere aldetik jarri behar dituzte medioak, bestela ezinezkoa izango da. Irakasle-ikasleen arteko elkar lana funtsezkoa delarik. Ikasle aktiboak prestatu behar ditugu, eta hauek pasiboagoak diren ikasleei aktibotasun hori kutsatzea lortuko dute. Horrela, lan talde dinamiko eta lanerako trebetasun izugarriak sortuko direlarik ikasgelan bertan. Giro atsegina eta partaideagoa izateak bere abaintailak ekarriaz, bai irakasle eta ikasleoi ere.

2006-12-05T05:00:00.000-08:00

AURKEZPENA

Nerea Izarzugaza naiz. Berrizen bizi naiz. Lehen Hezkuntza espezialitatea ikasten nago, Bilboko magisteritza eskolan. Nire denbora librean gustoko dut; irakurtzea, musika entzutea, zinemara joatea, lagunekin bizikletan ibiltzea, bidegorrietatik paseatzea e.a...

2006-12-05T04:33:00.000-08:00

EGUNGO ALDAKETAK
Teknologia berrietan dauden egungo aldaketak, ezagutza esparruan aldaketa handiak eman ditu. Teknologiaren berrikuntzen aldaketen abiadura izugarria da. Egunetik egunero zerbait berria ateratzen da, eta aurretiaz zegoena zaharberritzen da.
Gero eta abantaila gehiago eduki ditzakegu eskuartean, eta horrek zera dakar; etengabeko prestaketa prozesu baten beharrean aurkitzen garela.Irakasleak bere prestaketaz aparte, egunean informatua egon behar da. Ezin zarela atzera begira gelditu.
Iraultza teknologiko baten barruan murgilduta gaude, eta hori onartu behar dogu, nahitaez.

2006-12-01T03:05:00.000-08:00

Lehen Hezkuntzako ikasleak teknologi berriak egunero erabiltzen dituzte, eskola orduetan eta eskolaz kanpoko orduetan ere. Beraien etxeko lanak eta eskolako idazlanak burutzeko ordenagailua ezinbestekoa dute. Gai baten inguruko informazioa bilatzerako orduan, Internet erabiltzen dute, informazioa berehala eskuratzeko bide erraza eta aproposa izanik. Internet beharrezko tresna bihurtu da ikasleentzat.
Beraien eguneroko bizitzan aritzeko, eta gaurkotua den informazioa izateko baliagarria zaie Internet.

2006-11-09T00:08:00.000-08:00

ARGAZKIA JARRI BEHARDUT NIRE BLOGEAN. ARGAZKIA JARTZEKO KONTUTAN EDUKI BEHAR DUGU ARGAZKIAREN TAMAINA.EDOZEIN ARGAZKIK EZ DIGU BALIO IZANGO.

2006-11-08T23:41:00.000-08:00

Lehen Hezkuntzako helburu garrantzitsu bat,ikasleak ondo irakurtzen eta idazten jakitea da. Irakurzaletasuna piztu behar zaie, hasieran komikien bidez hasi ahal izango dira, gero irakurketa maila altuago batetara pasatu daitezen. Irakurketa sinpleenetik irakurketa konplexutasunagora bideratuz.
Ikasleak, konturatzen direnean irakurtzeko erraztasuna hartzen dutela, eta gero eta obeto irakurtzen dutela ikusita, gehigo irakurriko dute. Horrek, eragina izango du idazterako orduan, akats ortografiko gutxiago egingo dute eta hiztegi aberatsago bat izango dute.

AURKEZPENA

2006-10-26T00:30:00.000-07:00

Nerea Izarzugaza Bilbatua naiz. Berrizen bizi naiz. Lehen Hezkuntzako ikaslea naiz.Nire afizioak hauexek dira: Musika entzutea, irakurtzea, antzerkia, lagunekin zinemara joatea, bizikletarekin irteerak egitea e.a...
Teknologi Berriak ikasgaian Blog bat sortu dugu. Hasieran nahiko galduta ibili naz, guzti hau berria delako, baina azkenean zerbait idaztea lortu dut.
Ikasgai honetan ikasten duguna, gero eskoletan haurrekin aplikatu dezakegu, guztiz erabilgarria izango zaigu.

Blog-a Sortzen

2006-10-25T23:51:00.000-07:00

Gaur Teknologi berriak ikasgaian Blog berria sortu dugu. Ikasgai honetan sistema eragile eta programa berrien erabilera ikasiko dugu, saio praktiko eta teorikoen bidez.
Horretaz aparte, teknologian adituak direnen artikuluez ere baliatuko gara, azken berrikuntzak, ikerketa, albisteak e.a... ezagutuko ditugu.
Gaur egun, teknologi berriek hezkuntzan daukaten eragin zuzena aztertuko dugu. Blogen erabilpena hezkuntzan, erabilpen horri ematen zaion garrantziaz jabetuko gara.
Aste honetan arazoak izan dodaz, Blogean idazteko, idatzitakoa ezin izan dut editatu.